【培养对象】应届毕业生
【项目概述】
南京擎天科技有限公司成立于1998年，是从事自主软件研发、软件销售、系统集成和技术服务的专业公司，是国家规划布局内重点软件企业、高新技术企业、具有工信部计算机系统集成一级资质。随着公司业务的不断扩张，公司对人才需求不断增加。为了做好企业人才储备，擎天科技设计了4090应届生培养项目，旨在为公司培养带有擎天文化印记的人才。“4090”是指用40天时间帮助90后应届生实现蜕变，项目通过设置四个环节，即个人通用、个人专业、团队模拟，以及组织匹配，成功帮助学员实现从学生向职场人的转变，为擎天科技扩充了人才池。此外，借助实战模拟，项目大大缩短应届生的适岗时间，成功降低了企业用人成本。

项目背景
南京擎天科技有限公司成立于1998年，是一家从事自主软件研发、软件销售、系统集成和技术服务的专业公司。随着公司业务的不断扩张，人才需求不断增加。应届生可塑性高，适应能力强，是擎天科技的重点关注人才。在擎天科技的管理团队中，超70%为原生人才，为了保持较高的原生比例，应届生培养项目非常关键。为此，擎天科技设计了4090应届生培养项目，主要有三方面的目标：
一是助力应届生角色转变。帮助应届生形成正确的职业价值观、职业化素质、胜任岗位的基本能力。二是培养擎天特色人才。持续为公司培养带有擎天文化印记的“四新”（新生代、新技术、新视野、新格局）人才。三是输出普适行业人才。为公司及行业输出思想、素质、能力全面发展的优质应届生资源。

项目设计与实施
“4090”是指用40天时间帮助90后应届生实现蜕变。“4090”采取小班模式，旨在选拔并打造精品应届生。项目在设计方面主要包括四个环节，环环相扣，包括个人通用、个人专业、团队模拟，以及组织匹配。综合四个环节，40天的培训期主要分为四大阶段。
第一阶段为综合素质类培训。该阶段为期两周，以授课培训形式为主，课程内容涵盖公司、综合素质、标准、通用工具、职业规划等五大类综合课程。经过全面、系统的学习，学员能够迅速的进入擎天职业人的角色。同时，项目也会穿插一些破冰游戏，帮助学员快速融入集体，适应企业文化。此外，项目采用分组讨论，项目体验、精华分享等学习方法，增加学习兴趣，提高学习效率，巩固培训效果；并采用考试、演讲演练、作品展示等考核方式，检验培训的效果转化。
第二阶段为个人项目实训。该阶段会按照学员所在岗位，分研发、业务等岗位进行集中实训。学员需要就分配主题调研分析，进行主题作品汇报，并参加集中评审。由技术经理，项目经理、部门经理、公司领导组成的评审团，根据实习生的作品汇报、功能演示、需求计划讲解，对软件的完成与质量、样式与功能、思路与演示、代码规范进行评分与评价。初步考察了实习生个人的专业能力及业务理解能力，包括编程能力、代码规范、数据库能力等，同时也让实习生提前感受工作压力。
第三阶段“团队工作坊”团队项目实训。项目将整个实习生团队分为N个项目组，并分配一个完整的项目课题，各项目组之间为竞争关系。每个项目组需选定组长即项目经理角色，并安排成员模拟不同角色，承担不同任务，完成从需求、设计、编码、测试这一软件开发全过程，每一阶段需按照公司质量管理制度，有一定的产出，直至最终完成目标，令客户满意。
最终，由技术经理，项目经理、部门经理组成的评审团，将结合标准观察项，对每个项目组的作品情况，进行点评，同时给出成绩。通过这一培训形式来考察团队集体开发过程中的合作、沟通、协调等综合素质，并使实习生能够感受到面对真实的软件开发工作，应如何思考，如何操作，如何完成目标；同时养成良好的文档习惯。
第四阶段培训跟进培养。除了培训期之外，项目实行全周期培养跟踪，不同阶段由不同主体发起。一是，在40天培训期内，项目会安排每周异常面谈，阶段末普适面谈，帮助学员解决刚刚入司面临的问题。二是，在培训期结束后，项目会安排学员参与部门全景实习，同时启动“自推动式”跟踪辅导，每三周组织一次导师面谈，解决工作中面临的问题。三是，三个月后，实习生试用期结束，组织转正面谈。四是，转正之后，每年都会组织学员参与年度职业规划面谈，帮助学员明确职涯发展规划。

项目成果
“4090”应届生培养项目从2011年策划、启动、运营，8年来，共有500余名应届生参加了本项目。项目成功帮助学员实现从个人作战的学习模式，向团队作战的工作模式的转变，并且项目通过实战模拟，缩短了应届生的适岗时间，成功为企业降低了用人成本。
该项目的合格人员中有80%成长成为擎天集团的技术专家、业务专家、部门负责人、公司副总。同时该项目也为软件行业输出了百人级的具有正向价值观、职业观、积极奋进的专业人才，为软件行业的人才储备与培养共享出自己的一份力量。
后期，“4090”应届生培养项目将会从4个方面更新迭代。一是混合，指线上+线下的培训综合手段的应用，将一些知识型的培训形成微课移至线上，移至课前。二是反转，指结合混合式学习，将线下的培训设计的更加多元，比如通过讨论、场景模拟等方式，把内容呈现，由参与者本身及组织形式传递培训要义；三是共创，指通过培训设计，点燃新员工的小宇宙，让被动的培训等待、培训接受变为在一定的方向牵引，在一定的目标下主动发挥出框架外边界内的内生型突破。四是资源，指通过设计，让业务用人部门能够主动积极的提供相应资源参与到4090中而不是被动响应人资部门的讲师、导师的资源要求，即让部门来抢资源。
（案例分享者：夏婷，来源：《CSTD2020学习设计案例集》）